一蓑烟雨任平生

写简单的说明文
【教学目标】
1

     

苏东坡欺负人

 

○许石林

 

前文说避讳——古人所谓避讳，其实就等于今人的敏感词。

上月在武汉，酒桌上玩“避七”，您大概懂得：一桌人依次报数，逢七和七的倍数，皆应以“过”字替代，错则罚酒。不仅如此，这个游戏现在升级了：即除七和七的倍数不能说以外，还不能说酒字以及与酒字同音的字如九、久等，要用那个、这个等等替代；也不能说喝酒的喝、饮酒的饮、干一杯的干、搞一杯的搞，要用别的字替代如：用——有人犯错当罚一杯，他磨蹭耍赖，你催促：快喝呀！得，举桌欢腾：您得跟他一样，一人一杯。

就这个游戏，布满敏感词，稍微不留神，即犯错挨罚。精神越紧张，越容易出错——某君连续几次错，脑袋都大了，前面报数二六（26），这哥们本该说“过”，可他出口就是二……周围人顿时喷乐，他旋即说“过”，连起来就是“二过”，众人笑倒！

这个游戏

 

                 等不到雪

却见发如雪

来去无痕

飘入   岁月流沙

雪藏最后一丝天真

遁入   温暖而清冷的异域

我们中学时代最后一天的最后一堂课结束了。虽然前面仍有漫长而艰难的考试，但是中学的课程再也没有了，往后将是讲座、讨论会、或参加就某一问题的学术研究，——全是成年人的字眼！——在高等院校的阶梯教室和实验室进进出出。但中学的小课堂和矮桌椅不会再有了，我们中学时代的这十个春秋就在那熟悉的、有点儿沙哑的铃声中悄然逝去了。还记得那铃声从楼下的教师办公室里慢慢悠悠地传上来，传到我们十年级所在的六层楼时，总要迟一小会儿。
　　我们激动，我们欣喜，同时又不知为什么怀有一种依依不舍的眷恋之情，想到自己在转瞬间由中学生变成了一个有资格结婚成家的大人而感到腼腆，茫然不知所措。大家在楼道和教室里徘徊，仿佛害怕走出校园，落入一个茫茫无边的陌生世界里去。我们的心头萦绕着一缕不可言状的情感，犹如在逝去的十年当中，彼此还有什么话儿未全说完，中学时代的生活尚未过够，身上依然保持着少年的天真稚气，似乎这一天忽然使得我们茫然无措。

听

1、 谢谢大家听得这么专心。

2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、 我不知道我这样说是否合适。

6、 不知我说清了没有，说明白了没有。

7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

1.老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神（犀利的目光才能穿透学生的心灵，给其以强烈的震撼）。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

　　如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一学生正在做影响大家上课的事。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。

　  千万不要不管

1、记住学生姓名。

2、注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

3、锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。

4、认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

5、合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

6、熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

初二（5）班班级公约

 

的观察力，你们把黑板上的“康”下面和“水”字对比一下，看看有什么区别?

(学生仔细地进行观察，之后有学生举手)

生：“康”字下面部分与“水”字很像，但仔细看却有不同，一个左边的笔画是点、提，另一个是横撇。

生：“水”中的横撇不是分开的，是连起来的。而“康”中点、提是分开的，两笔写成。

生：我们写的时候一定要注意，把它们区别开来。

师：同学们说得好!继续做作业。

正确引导学生走出迷惘和错误，是教师的责任和义务。由于每个学生生活背景、心理状态、知识的限制，他们在认识周围事物时难免出现偏差，导致错误的产生，学生有错误是正常的，所以应该允许学生出现错误。

在教学中，教师要善于把学生的错误变成可利用的资源，对于学生在课堂上出现的失误与错误，要认真分析学生的想法，从而因势利导，将学生的错误，变成一节课成功的“点睛之笔”。